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言早必失(三)

(生词可双击或拖选划词翻译)

  知错不改,善莫大焉
 
    很多人可能认为,如果跟老外交流时,如果有人能够不断纠正我说外语中的错误,我进步就会快,早开口也没有问题。很多人还认为小孩子在开始学说话时,一定大量受益于家长在一旁耐心的不断纠正。直觉让我们产生种想法很正常的,但实际情况又如何呢?

  下图是1999在年美国《时代》杂志上登出的,讨论关于成人纠正小孩子语法错误的著名漫画:


  
  (摘自 Steven Pinker, Horton Heard a Who.《时代》 1999年11月1日.86页)

  Son: “Mommy, Dolly hitted me!”(儿子说:“妈妈,多丽打过了我!” hit是不规则动词,过去时应该是 hit本身 ,儿子错说成了hitted)

  Mom:“Dolly HIT me!”(妈妈说:“多丽打了我!”妈妈在为纠正儿子语法错误。为了给儿子做示范,妈妈演示了一遍正确的说法)

  Son:“You too?! Boy, she is in trouble!”(儿子说:“还有你?!呵,这下她惹麻烦了!”儿子完全不理会妈妈的纠正举动,反而认为妈妈是在和他继续沟通,所以以为他妈也被多丽打了)

  这个漫画经后来常被语言学家用来举例说明在语言学习中“知错不改”的现象,以及父母对孩子语言错误进行纠正的徒劳。研究发现,生活中家长其实是很少去纠正儿童语言中的语法错误的( Braine and Brooks, 1995)。

  多年来的各种研究也已经清楚地表明,“纠正错误”的做法,对改正语言中的错误几乎不起任何作用,下次还在同一处出错。 Frawley,Lantolf和 McLafferty等认为,外语中错误的产生,不是“使用”时出的错误,而是说外语的人头脑中思维的反射。比如我们纠正中国同学 he, she的错误,其实都用不着别人纠正,有时刚说完自己就发现说错了,但下次还错,这是因为汉语说第三人称代词不分性别这种思维方式造成,而并非外语使用不熟练或使用时“犯错误”。

  这个漫画中小孩出现的语法错误,是英语国家小孩子的语言能力发展过程中的普遍现象。在他们刚学语言的时候,通过模仿说的不规则动词都是对的,而当他们语言能力增长以后开始自己总结语言规律后,不规则动词都开始说错,比如上面的 hit说成了 hitted,went说成是 goed。而当他们语言能力继续提高后,又都变得会说正确形式了。这种儿童语法从正确到错误又回到正确的变化,被语言学家称为“ U型现象”。这一现象也是语言学家对儿童学语言时是否在头脑中总结了语法规则的争论焦点。有趣的是正方和反方都用这同一个例子作为论据,却分别得出了相反的结论。这个我们后面再讨论。这里只是先说明,纠正语言中的错误是徒劳的。

  一些研究结果表明,纠正语言中的错误对语言学习最佳的效果,体现在对写作的纠正上。但即使这样,改进的效果也很不理想。所以大多数语言学家的结论是:老师和学员都不必花太多的时间在纠正错误上。而真正减少错误靠的是多输入正确的形式。大多数幼教专家也都明白,对幼儿语言甚至是行为中的错误进行“纠正”,经常还起反作用。

  所以“知错不改”是语言学习中的正常现象。当代语言教学的各种研究表明,外语教学中的纠正错误,是一种不正确的做法。特别是如果教外语的人“直接”指出学生说外语中的错误,然后告诉学生错在哪里,应该怎样才正确,对学生的进步根本不起作用。只有“间接”向学生提示和反馈错误,才有可能起作用,但前提条件非常严格,最关键的一条就是应该重点对学生“输入”中的错误进行反馈,目的是增加学生对输入的正确理解度,而不是对输出中出现的错误进行更正 (VanPatten, 2008)。

  这种间接反馈也需要执行者对语言学习理论非常了解才可以进行。即使母语是英语的人,如果更正学生英语学习中的错误,只是母语使用者凭直觉做出的,并没有深刻理解说外语的人犯错误的本质原因,进行更正就会起反效果,反而会加深错误的程度和促使错误的固化( Han 2001)。

  所以有 “要多跟外国人交流,并希望外国人能帮我纠正错误”的想法的同学,不应该再去这样想了。

 

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