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英语写作教学的尝试-课题研究方案


《英语写作教学的尝试》课题研究方案
同里中学  沈马中
行动依据:
  随着我国对外开放政策的进一步推行,社会对外语人才的需求越来越迫切,这就对学校英语教学提出了更高的要求。英语教师要多想办法,多探索,努力提高学生听、说、读、写的全面能力。而英语的写作能力又是语言知识和语言运用技能的综合体现。“冰冻三尺,非一日之寒。”要提高英语的写作能力,绝非一日之功所及,必须从基础抓起,并由简到繁,由易到难,循序渐进,持之以恒地坚持训练。
研究计划:
本人进行的初中英语写作教学尝试大体分为四个阶段:
第一阶段(2002年9月为立题阶段)根据初三学生英语写作方面能力较差的实际情况,确立进行初中英语写作教学作为研究课题。
第二阶段(2002年10月—2003年1月为研究和总结阶段)本阶段力求做到每周至少进行一次写作练习。写作前确立写作主题、内容、要求及注意点,写作后一律进行祥批,力求面批。每次批阅后,将大部分同学存在的共同错误加以归纳、分析、研究,找出产生这些错误的原因所在,再进行有针对性的指导和练习。并总结有关经验,改进下一阶段的写作教学方法。
第三阶段(2003年2月—2003年6月为继续研究阶段)在上一阶段写作教学尝试的基础上,修正有关研究方法,提高写作的要求。比如,增加写作次数,增加写作内容,增加写作难度,特别要加强各种时态和语态的练习,并适当进行宾语从句、状语从句和定语从句的练习等。
第四阶段(2003年7月为结题总结阶段)通过一年的写作教学尝试,采用论文或结题报告的形式,将写作教学研究过程中采用的方式方法和获得的经验加以总结。
预期的结果:
经过第一、二个阶段,每一位学生对英语写作在心理上实现由惧怕到适应、由适应到喜欢的转变,同时在行动上实现由“要我写”到“我要写”的转变,消灭常见的语法错误,写作能力在原有基础上有较大提高,预计写作题班级平均得分(以满分10分计算)可由原来的3分提高到5-6分。
经过第三、四个阶段,每一位学生对英语写作有较大的兴趣和爱好,在彻底消灭常见语法错误的基础上,能写出一些较为复杂而又流畅的句子,表达意思正确、到位,写作能力有显著提高,预计写作题班级平均得分(仍以满分10分计算)可由原来的5-6分提高到8-9分。

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