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心理学与英语写作教学

心理学与英语写作教学

 一、写作与心理学

  写作是一种不同于一般运动技能的运动技能,它是以手部动作产生言语信号的运动技能。这种能力的习得与提高,主要是通过练习和反馈逐渐形成的、精确和连贯的、受到内部心理过程控制的实际肌肉运动。因此,也可以称为心因运动技能 (psychomotor skill)。运动机能常常和知觉连在一起,故又可称为知觉一运动技能(perceptual一motor skill)。(朱纯)

  二、英语写作的方法

  1. 口头作文

  学生可根据例子进行口头作文。对初学者来说,第一篇作文所涉及的话题应该是非常简单的,如:天气、教室、家庭等。课后,学生在家准备口头作文,描写他自己城市的天气、自己的学习、自己的家乡等,第二天在课堂上发言。讲的时候,学生可以看自己的提纲。

  如果学生有表达困难,在谈话中老师可以通过提问来帮助他们,并可鼓励其他学生问一些有关讲演者家乡的天气等情况,诱出别的关于主题的信息。新的关于天气的单词可以列在黑板上。

  另一种活动,是让学生自愿进行的游戏性作文。如:我是干什么的?首先,描写日常活动或者某一个特殊类型工人的工作而不说他的工作是什么,结束后问"我是干什么的?"让别人来猜, 这也是口头作文。

  2. 课堂作文

  这种方法要求让一个学生走到黑板前,面对全班扮演一位作家。如果"作家"愿意的话他可要求别的学生帮助他一起写。一整篇文章写在黑板上之后,全班学生决定句子是否需要润色或者某些句子可否合并或删除。这个活动还可以让全班所有人参与。

  3. 课堂听写

  这种方法是让一个学生在黑板上写下老师念的内容,别的学生坐在座位上写。要选择每个学生都熟悉的内容。例如,写学生食堂或寝室的情况,描写那儿的人在干什么。当听写结束之后,学生们看着黑板上的内容进行修改。

  4. 小组活动

  利用小组开展作文活动是一个好办法。分组时,注意把程度好的和差的分在一组,这样好学生可以帮助差生。

  例子之一是读"林肯"一文。文章有四段,标题为"童年期,青年期,成熟期和死亡"。学生学完文章之后,让他们听华盛顿的简历,以同样的方法组织并用同样的标题,他们可以听两遍,第一遍只听不记,听第二遍时,边听边记。他们完成了各人的摘记之后,就根据摘记写一篇文章,但是以三四个学生为一组来写为好。为了进一步帮助他们,可以给出每段开头的单词或句子。可选一个学生作为小组长,每个学生必须根据自己的摘记共同献策。他们必须就句子、句法、事实、拼写等达到一致。

  小组作文的另一种方式即让学生就他们都知道的一个题目分别写作,然后念给小组听。

  5. 放松和引导想象 这种方法要求学生在老师引导他们进行想象时放松。"放松技巧"非常简单:让学生闭上眼睛,舒适地坐在椅子上,脚平放在地上,手放在大腿上。每一个人准备好之后,让他们放松,深呼吸二三次,并排除杂念。

  引导想象对于写作文很有帮助。如:"我最喜爱的月份",让学生放松并闭上眼睛,想象他们最喜爱的月份,并且想他们自己在那个月里所希望做的事情。

  步骤如下:想"你最喜欢的月份",尽力想你自己在那个月份所做的事。天气如何?朝四周仔细看,看四周不同的颜色。伸出手触摸这个月份,感觉如何?你周围的一切怎么样?想在那个月份做你最喜欢的事,看到并感觉到你自己正在做什么。尽力使自己愉快,并用你所有的感官想象你的感觉、周围的气味和你听到的声音,彻底体会"你最喜爱的月份"。

  体会完所有的想象之后,让学生睁开眼睛。然后老师让学生对全班讲他们想到的内容。如果这个活动进行得很好,学生通常会很想谈论他们所想到的一切。

  只让学生想象是不够的。当他们处于放松状态时,须要一步步地暗示,其间应有足够的时间使学生完成每一步。对于刚起步的学生,不必要求写一整篇作文,重要的是使学生想出一些有关标题的句子和信息。

  学生通过这个口头表述自己的想法的过程之后,实际的写作就会更容易、更流畅,因为学生已经有了初步的想法。

  为了做这种练习,学生必须对老师充满信心;老师则必须创造一个环境,使放松和引导想象成为可能。

--选自《中学英语教学心理研究》 贾冠杰 马寅初 姜宁编著

 

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