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小学英语写作教学初探

小学英语写作教学初探  沈丽新

  英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。        但是,写作绝非是一件容易的事。据统计,世界人口中约有一半左右的人不能达到用母语写作的要求。外语写作比使用母语写作难度更大。在外语四项技能中,写作对学习者的要求最高。它不仅要求学习者必须具有用外语遣词造句、熟练掌握拼写、标点等写作基本知识的能力,而且需要以外语思维方式创造性、合乎逻辑地表达思想。
  目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练,却往往忽视了“写”的教学,或者说只是停留在“抄写”的阶段,没有开始真正意义上的写作教学。笔者在多年的小学高年级英语教学实践中,开始了英语写作教学的初步探索。
  一、建立良好的写作模式
  1、营造和谐的写作环境
  写作是一个复杂的思维过程。在教学中,我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境,使他们乐于写作,充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语日记制度,每一小组学生共用一本日记本,每天有一个学生将日记本带回家写英语日记,我及时作好批改与鼓励性的评价。在传阅过程中,学生们不仅分享了成功的喜悦,也扩大了阅读量,学习了别人的英语日记。
  2、培养积极的写作态度
  写作需要明确的动机与积极的态度。在教学中,我结合学生的实际生活与需要给予写作的题目。使他们具有写作的愿望,而不是单纯为了应付教师而做的作业。
  3、渗透正确的社会文化
  用英语写作时,应遵循英语国家的社会准则,不能照搬我国的社会与文化知识。在教学中我注意加强英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透,接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。
  二、传授基本的写作知识
  由于英语写作技能的难度较大,提高英语写作教学质量很不容易。在进行英语写作教学时,我特别注意根据教学目标与学生特点,采用适当的教学方法,传授基本的写作知识。
  1、科学指导单词识记,提高正确拼写的效率
  单词拼写是写作最基本的要素之一,过分强调它是不妥的,但忽视单词拼写教学的后果是严重的。如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯,会导致英语写作中单词错误百出。
  我在单词拼写教学中从不使用拼读法。因为集体拼读单词表面上看读声朗朗,实际上不少学生有口无心。在新授单词时我经常采取演绎法,单词出现后就讲解一些发音、拼读规则,再让学生依此类推;在复习单词时我经常采用归纳法,复习了一些单词后引导学生归纳总结一些字母和字母组合的发音规律。掌握了正确的单词拼写规律,识记单词于我的学生而言是一件十分轻松而有趣的任务。许多学生看到新单词,不用查字典就能根据规律正确朗读出该单词;反之,听到一个新单词,他们也可以根据读音正确拼写出该单词。
  2、精练讲解标点符号,提高正确运用的能力
  标点符号是写作中的小问题,常为教师与学生所忽视。但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要,它也是写作基本功之一。在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间,我把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚,在掌握规则后给出短文让学生进行一些添加标点的练习。
  3、强化操练句法结构, 提高正确表达的水平
  小学英语教学中不要求讲解语法知识。我在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练,不讲解语法知识,但让学生在强化操练中自然而然地获取语言结构,以便学生在写作时能正确地表情达意。
  三、开展扎实的写作训练
  1、造句
  造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造句时常常为造句提供一个结合实际生活的情景,避免注重语言形式,忽视内容,脱离一定的情景与主题。
  2、句型转换
  在教学中我较注重对学生进行句型转换的训练。让学生们在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习,理解表达同一个意思可以采用不同的句型,以免写作时句型的单调与重复。
  3、看图写作
  看图写作的长处是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系,减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学,激发他们对写作的兴趣,看图写作的图画我发动学生在报刊杂志网络上挑选他们喜爱与适合他们水平的图画或照片,带到课堂上使用。实践证明,学生提供的图画生动多样,大大激发了他们的写作兴趣。看图写作完毕后我常常选择一部分优秀的习作在全班展示,开展评价, 提高全班学生的英语写作的整体水平。
  4、写信
  为了让学生们具有明确的写信动机,对写信有强烈的愿望,真正做到有感而发,而不是仅为练习格式而写信,我安排的写信内容完全结合学生实际。通过网络我让学生们给我的电子信箱发信,我做到有信必回。在真实的情景中学生对写信的格式、语言风格、正式与非正式程度便有了十分深刻的印象。
  5、读写结合
  我经常采用读写结合的写作教学方法。给学生一篇适合他们能力的阅读材料,然后在理解的基础上对材料进行加工,重新组织内容,并使用自己的语言表达文章的主题和要点。
  6、作文
  我在教学中采取分步骤指导的方法,通过控制性写作、引导性写作和自由写作三步骤,逐步培养学生的写作能力。
  控制性写作为学生的写作提供了比较详细的内容,要求学生将他们包含在写作中,帮助他们学会基本的写作方法。引导性写作对学生的限制明显减少,允许学生在写作内容与语言形式上作必要的发挥,进一步提高学生的写作能力。在自由写作阶段,放手让学生表达自己的思想。自由写作 符合学生的实际需要,实用性强,学生愿意写,并有充分的写作素材。

  虽然我的小学英语写作教学的探索才刚刚起步,但却收到了良好的效果。学生们用英语写作已经在校园内蔚然成风,他们争相给校刊、校园网站投稿,学校将学生们的优秀习作结集出版,更可喜的是已有多篇小习作被省级报刊录用。
  但是,英语写作不经持续、有效的训练是很难达到一定水平的。因此,英语写作教学对教师提出了更高的要求。在英语教学新信息不断涌现的今天,我必须更新写作教学理论与方法,提高自己的英语写作知识与能力,反复实践,积累经验,才能真正提高英语写作教学水平。

 

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